Unidad 1: Sensibilización a la escritura

La escritura es un lenguaje, creado por el hombre, para comunicar ideas por medio

de signos convencionales y visibles que traspasan el tiempo y el espacio. Es un

sistema de comunicación independiente que se debe aprender, por ello, el proceso

de adquisición del código escrito es complejo y requiere desarrollar habilidades

propias de la escritura para poder comunicarse. Desde esta perspectiva, la

escritura reestructura la conciencia, como dice Ong, porque es un proceso propio del pensamiento. Es una actividad compleja que no podemos semejarla sólo con la

redacción, sino ante todo entenderla como un proceso cognitivo. Vásquez

Rodríguez (2000) afirma que escribir “es poner a fuera nuestro pensamiento”, es

“exponer nuestro yo”, en otras palabras, es hacer evidente nuestra subjetividad,

pues la escritura refleja las estructuras de pensamiento que poseemos y a través

de ella es posible reconocernos.

Ahora bien, escribir textos argumentativos en la universidad implica que el

estudiante pase de la mera opinión a explicitar una postura soportada por hechos,

razones, pruebas que avalen, apoyen o soporten un planteamiento, una tesis.

Escribir un texto argumentativo no sólo es cuestión de pensar en la estructura

lingüística y discursiva, sino por el contrario también es imprescindible tener en

cuenta el asunto respecto del contenido y la contextualización para asegurar la

interpretación y garantizar lo propio de un texto argumentativo (Álvarez, 2004),

de tal manera que se logre el cometido: persuadir al lector de que los

planteamientos expuestos en el texto son válidos y acertados. Como puede verse,

lo fundamental en el texto argumentativo es la tesis y, por supuesto, los

argumentos, los cuales dan validez al contenido expuesto. Por tal razón, es

importante que el estudiante desarrolle procesos de pensamiento como: inductivo,

deductivo, abductivo y, si se quiere, relacional, pues hay diversas clases de

argumentos, entre ellos están: por autoridad, analogía, ejemplos, inducción,

deducción, causa-efecto, entre otros. Esta postura sobrepasa la idea de escribir un

texto argumentativo “como producto” a la de “escribirlo como proceso”, porque la

construcción de un escrito busca ante todo el equilibrio entre el manejo del código

y la competencia textual e intelectual que posee el autor a la hora de escribir. Es así

como la escritura del texto argumentativo, vista desde una lógica de la

composición, debe pasar por unos momentos para obtener un producto; sin

embargo, si detrás de ello no hay una intención o propósito bien definido, es

posible que la escritura argumentativa se quede sólo en una actividad sin norte y

sin significado para quien la realiza.

Ahora para complementar esta información observa el siguiente video: 

LECTURA INDIVIDUAL:

Realiza la lectura del siguiente documento y elabora un mapa conceptual incluyendo los tres capítulos:

Cassany, D. (1990). Describir al escribir. Editorial PAIDOS. España. Capítulos 1,2, y 3.

Ejemplo de mapa conceptual: